巴学园2024春节元宵联欢会分享

农历正月十五是元宵节，正月是农历的元月，古人称夜为“宵”，所以称正月十五为元宵节。

正月十五日是一年中第一个月圆之夜，也是一元复始，大地回春的夜晚，人们对此加以庆祝，也是庆贺新春的延续。

巴学园的幕后团队老师，学生和家长们精心准备了月余，为我们的元宵佳节联欢会奉献上了一场精彩的演出，各个班级表演了诗歌联唱，诗朗诵，舞蹈，巴学园乐高定格动画工作坊“元宵节大冒险之龙的传说”中文电影进行了首映会，深受家长和孩子们的喜爱。以及专业的古筝演奏，青年演奏家卢老师呈现了精彩的曲目：草原英雄小姐妹，演奏结束后，现场的孩子们还对古筝产生了浓厚的兴趣，卢老师给孩子们做了耐心的讲解，最后演出的高潮请出了欢腾的舞狮。演出结束后，还有手工，象棋和书法的Workshop等着孩子们，热气腾腾的厨房煮好了家长们齐心协力动手包的美味元宵。

巴学园的联欢会精彩纷呈，意犹未尽，这一场盛宴，既是中外家庭的节日联欢，也是一场中华文化的有力传播活动。我们期待更多的朋友加入巴学园的大家庭。

Gf:Yanjie Mei                                                   

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2024年2月28日

巴学园教师培训分享接力-2023年“华文教育·华文教师”研习班

巴学园成立6年多以来，一直秉持着严谨治学的态度，致力于提高我们学校的中文教学水平，为教师们提供学习的机会和平台。2023年12月，作为慕尼黑巴学园的理事和教师，我回国参加了由国务院侨务办公室主办，华侨大学承办的“华文教育·华文教师”研习班。

为使海外华文教师了解海外华文教育的最新动态，学习更多先进的华文教学方法和技巧，掌握现代信息技术与华文教育教学实践，有效提高华文教学水平和中华文化传播能力，进一步推动海外华文教育发展，华侨大学统筹校内外优质教育资源施教，特邀23位专家学者，精心制定课程内容，携手五湖四海华文教育工作者，传承中华文化，创新中文教育，共享美好未来。

 经历了北京大雪，航班各种取消延误，我终于于凌晨三点到达鹭岛厦门，本以为不会再有接机，却没想到一眼望到了华侨大学华文教育研习班的接机牌，一路舟车劳顿被学校的暖心之举一扫而光。这个研习班集齐了来自26个国家的华文教师，开班仪式后我才知道我不仅是巴学园唯一一个代表教师，也是全慕尼黑唯一一个。全德国🇩🇪仅有4个老师参加，顿感中文推广、华文教师培训在德国任重道远。疫情前，我们巴学园就曾有老师参加暨南大学举办的华文教师研习班，大家可以参看往期文章。

巴学园教师培训分享—全球华文教师研习班

   参加研习班的老师来自全球各地，以澳大利亚，新加坡等发达国家居多。因为澳大利亚正值暑假，更有一批参加“寻根之旅”的孩子们与中文学校的老师同期来到厦门，与当地孩子结对子，学习中文，体验风土人情，侨乡文化，鹭岛风光。这些老师和孩子给我们带来了温暖的澳洲阳光。

   课程之余，我向其他国家的老师了解了一些当地办学模式，比如来自日本名古屋的老师介绍，她们不隶属于某一家中文学校，名古屋有华文教师的联合会，学生们可以通过联合会选择合适自己的或离家近或感兴趣的中文相关的科目私塾去上课，这种因地制宜又对教师和学生双方有保障的教学模式也开阔了我的视野。来自俄罗斯的年轻教师目前还在中国学习中文，她的词汇量虽然不大，可是发音非常标准，她的梦想是在俄罗斯家乡开设一所中文学校，我相信她一定能实现这个愿望。还有两位来自缅甸南部的青年教师给我留下了深刻的印象，其中的女教师只要是外出的游学她都会穿戴好缅甸少数民族服饰，非常隆重，以示对这次学习机会的重视和对两国友谊的尊重。那位男教师告诉我，虽然缅甸南部还算安全，但是每天晚上7点就会停电并且宵禁，他所在的学校学生学习中文的意愿非常强烈，可惜条件艰苦，教师资源非常匮乏。他仅仅学习中文三年，水平就达到做中文教师的程度，其中付出的艰辛和努力实在令人感佩。

这两周的课程安排非常满，早八晚八，学习效率高强度大，当然质量也非常高，完全没有设置任何繁文缛节和官僚主义的过场，我们国家发展的快和好，从这里窥一斑而知全豹。我个人很珍惜的课程有80多岁的北大老教授马真教授和陆俭明教授的汉语书面语教学，两位老师在北京大雪，航班取消多次后坚持赶来上课。我在此对两周课程提纲挈领，简明介绍一下，真诚的希望我们的老师有时间和精力的条件下都能参加国内的华文研习班。

李欣副教授的心理分析视角下的华文教学课程中讲到心理学上字是符号，外语语音教学的心理分析中，契合眼耳鼻舌身意色声香味触法，学习任何一种语言总是从学习发音开始。结合到具体的教学，给孩子留作业，朗读作业更好。这也正印证了我们巴学园的课后作业形式，从巴童班的儿歌到学前班的数九歌，再到少年小班的古诗词朗读背诵，我们的作业从来不是枯燥的写写写。

   在徐华教授《汉字中的文化软实力》说文解字课程中讲到，汉字作为世界上唯一一种表意文字，坚持表意系统，如何形成体系。汉字，就是中华文化的基本元素。文化无形，汉字有象。我们华文教师可以让汉字真正活起来，接通五千年精神气脉，成为不同文化之间沟通交流的桥梁。

王华珍副教授主讲了人工智能时代的国际中文教学形态，缪熙老师为我们详细讲解了人工智能时代的高效个性化教案研习实例。

 在华侨之乡，怎么能不了解一下华侨华人参与“一带一路”的历史渊源，朱光兴副研究员的课程涵盖了历史，现实与展望，让我们深刻理解了和而不同，美美与共。

   对老师们很实用，对我很有启发的课程有刘甜副教授的主题式教学法在海外华校中的应用，用案例的方式来感受，理论与实践相结合，实现教师专业发展，刘副教授讲授的这种不依托于课本的主题式教学法，正好与我们巴学园今年开设的项目制衔接班理念和方法不谋而合，这给了我们更大的信心和肯定，说明我们学校的理念是走在前面的，是值得推广的。(参看文章)

让在德国长大的华人孩子爱上中文

   14天的课程张弛有度，不一而足。最后一天的小组讨论课题是：如何推动新时代“华文教育+”的融合与发展，我们小组讨论出了新时期华文教育+的五个方向，即+中国文化传播，+职业专业，+通识教育，+信息技术(人工智能），+产业(校企合作），根据在地需求，培养中华语言文化人才，立德树人。

前文说到课程张弛有度，这里的驰，就体现在几次文化之旅上，来到海丝名城古地，沉浸式体验中华文化，也是让我们这些海外华文教师传播中华文化有据可循。在漳州古琴村，我们穿汉服学习国舞，还上了古琴演奏体验课，最后成功演奏出了古琴曲：登鹳雀楼，体会到了原来古琴与古诗可以如此相得益彰，老师的气质高雅平和，中国古典乐器仿佛有涤荡心灵的作用。

参观集美区窗內小学，感慨小学生们的多才多艺，我们的参观让他们多上了一节手工课，小朋友们应该很开心吧。我还收到了一个同学送我的手工花，太感动了。

参观的行程中不但涵盖了博物馆，非遗馆，开元寺等名胜古迹，印象深刻的还有泉州幼儿师范高等专科学校附属幼儿园，这里不仅硬件设施优越，体育教育也是特色，我们有幸和孩子们一起体验了一堂生动有趣的体育竞技课程。在校史馆里，看到这所学校几十年前的老照片，只是几间破烂不堪的茅草屋，还经历过10年断学，不仅心疼不已，这所学校正如我们国家的教育缩影，它经历了翻天覆地的变化，终于才有了今天的模样，也激励着我们不忘初心，方得始终。

后记:以上是我参加研习班的收获与感悟，学习期满结业获得由华侨大学颁发的《华文教师证书》，这不仅是对我个人的肯定，也是对我们巴学园教师力量的助力。



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2024年1月25日

中国新年2024 巴学园欢迎您

慕尼黑巴学园2024年宣传手册

让在德国长大的华人孩子爱上中文

让孩子学习汉语，这在国内是再平常不过的事情，但对于海外的华人家长，却是一项充满压力与挑战的任务。在德国长大的这些孩子，日常生活中使用德语，汉语往往是他们的第二，甚至第三、第四语言。和其他欧洲语言相比，汉语的学习难度更大。让七八岁的孩子乐意抽出自己的课余时间去学习中文，是一项需要技巧和耐心的工作。

    在 2017 年由梅子校长创立的巴学园是一所非盈利机构，这里的中文课程以儿童的个性和需求为核心，融入趣味性的指导和教学。在轻松愉快的氛围中，孩子们不仅学习中文，更是享受着一种充满探索和乐趣的学习体验。不同家庭的孩子汉语学习的目标和需求不同，汉语学习的进度也会因人而异。对于学龄儿童，他们的认知水平已经发展到了较高的阶段，即便是刚开始学习中文，也需要更深入的语言理解。将他们和三四岁的孩子放在同一班级、用相同方式学习基础汉语，往往会挫伤孩子学习的积极性。

    今年，为了满足孩子们的个体需求，在与家长的沟通下，梅校长决定在巴学园原本课程设置（巴童班、学前班、少年小班、少年大班）的基础上开设一种新的班级形式——衔接班。该班主要针对年龄偏大，具有相应的认知水平，但中文起步较晚，识字数量不足，无法加入少年班的孩子。衔接班由邓乔文老师担任授课教师。具有儿童心理学背景的邓老师，同样看到了衔接班的必要性，并承担起课堂内容的设计和教学。课堂力求将基础的语言内容以符合孩子较高认知水平的方式呈现，让每个孩子都可以接受到适合自己的教学方式，在开心快乐的氛围中学习中文。

    衔接班第一期有三名学生，年龄在 8 岁左右，分别来自中-中家庭、中-外家庭和海外华人家庭。虽然只有三名学生，但梅校长依然坚持开课。无论班级规模如何，学校始终将孩子的需求放在首位。每一个孩子都是独一无二的个体，值得被理解、被关注，值得在学习中文的旅程中得到个性化的支持和关怀，从而茁壮成长。目前，衔接班已经开课约三个月，三名孩子的中文学习兴趣不断被激发，汉语能力也有了不同程度的提升。

    受梅校长的委托，我对衔接班的三位家长及授课教师分别进行了采访，请他们结合自己家庭情况和教学经验来谈一谈对这个班级的感受和期待。

一、汉语学习困境

问：非常感谢您能够抽出时间接受采访。请问您的孩子在德国学习汉语的过程中，是否遇到过一些困难？

​

蒋女士：我家小孩今年上二年级，放学之后通常还会有一些其他活动，可以用来学习中文的时间很少。他是在这边长大，平常都说德语，对于他们来说，中文是很难的语言。我们平时也都很忙，自己还要上班，没办法专门腾出时间来辅导小孩学中文。在他的中文学习方面，我们家长也是有压力的。

杨女士：最大的困难是没有语言环境，尤其像我这种涉外婚姻，配偶不是中国人。我在家和丈夫用德语交流，孩子小的时候我们在家还会和他说中文，但是孩子上幼儿园之后，就开始偏重于用德语，我们的中文交流越来越少。他们在日常生活环境中，完全可以用德语交流。所以我觉得，语言环境是孩子学习中文最大的障碍。

卢女士：我和老公在 2012 年从新加坡搬到德国，孩子是 2017 年出生的。我们现在住在德国，他首先要把这里的语言掌握好。我们让孩子上了双语幼儿园，让他能听明白德文和英文。中文是他的第三语言，接触得比较晚，有一些基础的东西用中文表达会比较困难，比如数 1 到 10，他先学会了用德语和英语表达，但是中文还不会。我们在家里大部分时间讲英文或者德文，哪怕听华语音乐或者看中文连续剧都要刻意地去找。所以，语言环境是一个困境，讲中文的环境在德国很难找。

二、巴学园印象

问：您是怎么了解到巴学园的，为什么会把孩子送到这里学习汉语？

蒋女士：我和梅校长认识很久了，我很相信他们，相信他们的办学理念，所以就想把孩子送过来学习中文。我们最初在巴童班，那里面的内容对我儿子来说太简单，但是学前班的内容又太难。梅校长针对我们小孩的情况开了这个衔接班，这样比较有针对性，不会给小孩太大的压力。

杨女士：我对比了好几家中文学校。巴学园是一个朋友介绍的，我抱着试试看的态度登陆了巴学园的网站。网站内容非常吸引我。我尝试着给梅子校长打了个电话，她很热情，很耐心地给我们讲了学校的情况。当时正好赶上学校开放日，我们去上了试听课。那堂课感觉非常好，能够感受到轻松的学习氛围。老师们寓教于乐，把语言和文化结合起来。于是，我就打算让孩子去试试。

最开始他在巴童班。梅校长看到了每个孩子的基础不一样，接受程度不一样，和邓老师商量之后开设了这个衔接班。邓老师告诉我，孩子年龄比较大，心智成熟到了一定程度，如果中文基础赶不上幼儿班的孩子，不仅不会促进孩子的中文学习，还会让他们对中文学习产生恐惧。我们做家长的没有看到这个问题，只是想着他有学习中文的语言环境就够了，但是学校很细致地观察到这个问题，想到保护他们的自尊心，提高孩子学习的积极性。

学校提出衔接班这个课堂形式之后，征求了家长的意见，我很愿意加入，觉得这是一个宝贵的机会。我们在正常班级上了几节课之后，就转到了这个衔接班。

卢女士：孩子四、五岁以后，我们每年都会带他回新加坡。他的爷爷奶奶大多数时候只讲中文，后来他自己提出要学习中文。上小学之后，我们依照他的想法在谷歌上查找中文学校，无意中搜到了巴学园。我感觉梅校长的办学理念和我们的想法是一致的，所以就写了封邮件给梅校长，她说我们可以参加一个班级，看看是否合适。

他最初参加的是巴童班，那里面的小朋友基本上 3-4 岁。第一天上下来他的感触很多，觉得自己年龄比较大，但还是听不懂那些小孩子们和他讲什么。我们鼓励他，什么年龄都可以互相学习，所以他还是愿意继续学习。后来到了这个衔接班，他的学习兴趣更高了。

问：您对巴学园的印象是怎么样的？

蒋女士：我很认同梅校长的教育理念，尊重小孩子的想法，不会把大人的想法强加于人。他们会针对孩子的不同情况，去设计不同的授课方式。

杨女士：我觉得梅校长是一个非常有爱心的人，对每一个学生的态度都很温暖。作为校长，她能够记住每一个孩子的名字，很多事情都亲历亲为，亲自回复班级群里的那么多信息。我能感觉出来她不是在为学校做业绩，做宣传，而是真的热爱教育这件事情。

卢女士：用英文来说是很 passionate，很贴心，很关注孩子的学习。我非常喜欢她通过兴趣培养让孩子们接触语言的这种教育理念。当初我在新加坡学习华文的体验并不好，很多东西要求死记硬背，我是比较抗拒的。但是我的孩子现在很期待上课，能够看出来他是在很开心地学习语言。我非常感谢巴学园可以创造这种开心的学习氛围，这不是每个孩子都能得到的机会。

问：在您看来，巴学园更像是一所学校，还是一个社区？

蒋女士：都有。不像学校气氛那么紧张，像家庭一样，能够让孩子在轻松的氛围中学习。我个人觉得不要让小孩在太严格的环境中学习。他们本身对于中文就有一些抵触心理，如果太严格，就会有压力，不想学。

杨女士：我觉得巴学园很像一个社区。我在国内读书读到 20 多岁，在我的印象里，学校是刻板的，是有压力的地方。这个在巴学园感受不到，巴学园更像是一个温馨的大家庭。

卢女士：我感觉巴学园又像学校，又像社区。它会组织很多活动，不同的家庭也可以互相认识。

三、衔接班体验

问：您对衔接班的感受是怎样的？

蒋女士：衔接班的气氛非常好，每堂课的容量刚刚好，每次他们都能学会一点东西。这个量控制得非常好。如果内容太少，小孩学不到东西；内容太多，他们会有压力，会排斥学习的内容。这样也方便家长课下辅导。

杨女士：邓老师的教学非常用心，每次都会精心设计教学内容，每次上完课，都会在群里发上课的内容、家庭作业，而且很有针对性。她每次上课会有一个中心主题，主题下面会延伸出一些内容，每次家庭作业都和这个主题有关系。她不是单纯去教发音、写字，而是给孩子讲这些语言、这些字有什么意义和关联，向孩子说明这个课的目的是什么。

我们和邓老师的交流很多，她真的是一位教育工作者，每次都鼓励孩子，在班级群里写的都是孩子的优点。我想孩子肯定不是每次都做得很好，但是邓老师可以看到孩子的进步，去鼓励他。我们也觉得很欣慰。

卢女士：课程很有针对性，每周讲的内容都是孩子感兴趣的话题，是他们在小学也会接触到的内容，所以更容易理解。课后邓老师会对每个孩子有一个针对性的反馈。我非常感谢邓老师可以关注到每一个孩子，比如她会告诉我们在语音方面还可以多练习，这样我们家长也知道在家里怎么帮他辅导功课，有针对性地帮助他提高。

问：衔接班开课这段时间以来，在汉语学习方面，您有没有在孩子身上看到一些变化？

蒋女士：去年他在巴童班，听力在渐渐变好，但是说的比较少。今年换到衔接班之后，最明显的变化是他愿意说了，有些问题他可以用中文回答，能说出来一些中文词汇。

我们虽然是中国家庭，但是小孩在家里都说德语。之前他问我问题，我用中文回答他听不懂，还得再用德语解释一遍。这个情况今年改善了很多。

而且我能感觉出来，他现在喜欢学中文。上周六下大雪，去学校原本 20 分钟的路程，我们走了一个小时，很多路都堵住了，但是他还是很开心，可以看出来他真的很喜欢去中文学校。

杨女士：我能够很明显地看出孩子的进步。我从来没想到我儿子能够把 1-100 中文数字说得那么流利。我看到邓老师的教学内容和作业，她并不是用死记硬背的方式让孩子记住，而是通过关联性去启发孩子，让他自己想明白，然后组织他的语言去表达。

我们在家里也会和他一起学。比如他今天学了“火”这个字，火是红色的，邓老师电脑里有很多图片，火字写出来，就像火焰一样。我们在家里也会点蜡烛，让孩子看到这个火的颜色，然后让他找相似的颜色。这样他的印象就非常深。还有比如说“男”这个字，上面是个“田”，下面是个“力”，就是有力量的人在田里干活。这样和他讲，他能够明白字后面的意思，然后对中文学习就产生了兴趣。之前他没有讲过完整的中文句子，现在他可以用中文做自我介绍，我觉得这个进步还是很明显的。他还会给哥哥姐姐写他自己的名字，给他们讲“火”是什么意思，为什么这样写。哥哥姐姐虽然口语比他强，但是不会写。他觉得他会写，所以很厉害。

对于一个 8 岁的男孩子来说，他宁可放弃星期六的足球比赛，也愿意去上这个中文课。孩子有了中文学习兴趣，这真的是学校的成果。

卢女士：他现在很愿意使用中文。之前和爷爷奶奶聊天的时候，他们问他中文问题，他听得懂，但是用英文回答，现在他愿意讲中文。如果他看到其他朋友讲中文，他也会主动跟他们用中文聊天。我觉得这是他对语言的自信，他在讲中文的时候更有自信了。

我们也下载了一些中文游戏 App，他爸爸也会和他一起做作业，能看到他的进步真的很大，我们都很开心。

四、未来展望

问：最后，想请您谈一谈对衔接班以及巴学园的未来期望。

蒋女士：我觉得巴学园已经做得很好了。我个人工作比较忙，希望以后能够有机会参加巴学园组织的其他活动。我希望我的小孩不要把母语忘记，虽然不要求他掌握中文像我们一样流利，但是至少要懂，能听懂、看懂这些字。

杨女士：我希望巴学园能够被越来越多的人知道，它是一所不一样的中文学校，让孩子们学到了很多文化上的东西，接触到中国传统中经典的那部分内容。

我也希望邓老师能够有耐心、有精力把这个衔接班继续办下去，孩子能够跟着邓老师、梅子校长继续往前走。对我们来说，重要的不是孩子掌握了多少生字，背了多少古诗或者儿歌，而是孩子可以轻松愉快地体验中国文化的美好。等他再长大一点，我可以听到他说，想去妈妈的国家看一看，因为他学到了这么多美好的东西。在这样的环境熏陶下，他可以有一种文化认同感，或者渴望去认同。我觉得这是一个学校最成功的地方，也是我们的期望。

卢女士：我们希望他能够多听多读多写，把中文的基础打好。虽然我们是海外华人，但也希望中文能够成为他生活中的一部分。我和其他几个妈妈商量过，我们在新的一年也会组织一些家庭活动，作为课堂的延伸，比如让三个孩子一起看中文电视剧，或者一起学习、一起玩。

我认识一些德国家庭，爸妈在亚洲住过一段时间，孩子是德国人，但是会讲中文。这些家庭回到德国之后希望孩子能够继续学习这个语言。我觉得巴学园也可以帮助这些家庭，让他们的孩子有学习中文的机会。这些德国家庭不一定会用微信，巴学园的活动信息或许可以在其他平台也发布一下。

巴学园会组织参观博物馆、艺术馆一类的文化活动，我觉得这很好。除了这些活动以外，是不是也可以办一些和中国文化相关的活动，比如参观有中国画的画展，可以吸引一些对中国文化有兴趣的德国人，也可以让孩子们明白，艺术是国际的，中国也有很好的艺术文化。

在听取了家长们对衔接班的看法后，我采访了这个班的授课教师邓乔文。她不仅是孩子们学习的引导者，也是这个新式课堂内容的设计者和实践者。邓老师毕业于美国纽约哥伦比亚大学，拥有教育心理学、咨询心理学双硕士，曾任新加坡国立大学专职心理师。现在，让我们听听作为教育工作者的邓老师对衔接班教育理念及课堂模式的介绍。

问：邓老师您好，从之前对家长的采访中我了解到，语言环境是海外儿童学习中文的很大挑战。您是怎么看待海外儿童华语教育的？

邓老师：美国的华人移民已有 170 多年的历史，已经到了华五代。他们有很多关于华人文化认同和身份困境的研究和数据，也积累了很多海外中文教育的经验。美国相比，德国的华人移民史较短，儿童汉语教育也还在探索阶段。

从德国华二代的成长背景和语言学习环境来看，这些孩子所习惯的德式学校教育以及学习方式和他们父母在国内接受的教育方式有非常大的不同，每个移民家庭让孩子学习中文的目标也各不相同。比如，有些家庭的中文学习目标是达到识字量 1000 字以上，能够自主阅读，流利背诵唐诗古词，撰写文章，阅读四大名著；有些家庭的目标是让孩子从中文学校顺利结业，参加汉语水平考试；也有些家庭学习汉语不为考试，但希望孩子能用中文与父母、亲友交谈，探索中华文化之美，拓宽国际视野，培养跨文化认知力，提高孩子的自信与自我认同。

无论中文学习目标为何，在海外学习中文的漫漫长路上都需要孩子对中文和中华文化的学习持续保持求知欲、成就感，激发他们学习中文的内驱力。

问：您提到培养内驱力是海外孩子学习中文的重要环节，在汉语教学方面，应当如何培养孩子的内驱力？

邓老师：学龄前的孩童在学习中文时可以律动，以培养语感为主；小学学龄的孩童在学习中文时可以侧重培养他们的好奇心、提问能力和联想力。

孩子天生对学习是充满好奇的，但如果给他的学习教材过于刻板，课程内容与他在海外的生活及认知脱节，就很难引起他们内心的共鸣。时间久了，孩子就很容易产生厌学情绪，并开始质疑自己学习中文的目的。

在海外成长的孩子，对中文和“遥远”的中华文化有着许多疑问，这是非常正常的。他们的疑问代表着主动学习的精神，所有与学习有关的疑问在课堂上都应该受到重视。

可惜的是，很多中文学校由于较低的师生比和特定教学大纲的限制，老师们很难在课堂上与孩子们一对一互动，很难培养孩子独立思考和提问的能力。

如果海外孩子在学习中文和中华文化的过程中好奇心被抑制，在课堂中不能主动积极地参与和发问，把上中文课当成一种义务，那往往就只剩下疲惫感，内驱力的火苗就难以点燃。

问：在我对家长的采访中，他们都很欣赏您上课的内容和方式，提到自己的孩子对中文学习产生了浓厚兴趣。请问您是根据什么样的教学理念来设计课程的？

邓老师：衔接班是小班项目制（Project-based learning)，全中文沉浸式，情境式的教学形式。本学年的项目是完成 “独一无二的我”中文潮服海报一件。授课理念是以巴学园的“因材施教”“以人为本”的教育思想为出发点，配合德国在地跨文化认知教学、美国的 STEAM 跨学科知识教育理念共同结合形成的。美国的STEAM 包括了 Science 科学，Technology 科技，Engineering 工程，Arts 艺术，Math 数学 5 项内容。

问：您在教学中是如何具体实践这种教育理念的？

邓老师：我举一个课堂中讲解中国人喜爱的“竹”字的例子：

我们会讨论德国和中国竹子品种的不同（跨文化认知力），观察竹子的植物特性及多样功用（自然科学），观看李子柒如何在竹林中锯竹（传统工艺美学），测量建造竹制桌椅和家居用品 （数学）。课堂上孩子们还能亲手触摸、闻天然 “竹饭筒”的竹香，观察、触摸中国乐器 “竹笛”和 “竹萧”，并比较与德国 “木笛”的不同之处。进一步，孩子们还可以在课堂中体验中国传统儿童游戏—— “竹节人”，并学习如何自制竹节人（工程）。

孩子的家庭作业除了纸本练习书写“竹”字、圈出含有“竹”字头的字以外，还包括两项亲子作业：

1. 请爸妈烧一盘有竹子食材的拿手菜全家品尝（饮食文化教育）；

2. 观察生活周遭是否有竹制品，如竹签、竹筷，等等 （培养联想力）。

家长将完成的亲子作业拍照，和孩子的中文语音练习一并上传到班级微信群中，可以得到老师的即时反馈（生活数码科技教育）。

当孩子在一个互动性强、成就感高的良性学习环境下进行探索与学习，他的脑神经回路就容易被激活，刺激神经传导物质多巴胺的产生，从而产生愉悦感和内驱力，对中文课就会有好奇和期待。

如果孩子在日常生活中，能自发对中文字或中华文化产生联想力、理解力和创造力，便容易稳固长期学习记忆，产生心理学中所谓的顿悟时刻。

问：最后，请问邓老师想对这个班级和孩子们说些什么？

邓老师：孩子们最初带着“为什么要来中文学校学习”的困惑，来到巴学园衔接班。在短短三个月的时间里，每个孩子都经历了巨大的转变，从困惑的新手逐渐蜕变为积极参与中文学习的学霸。他们不仅能够自发地运用所学的中文成语进行交流，更敢于面对失败，并积极参与团队合作。每一堂课，他们都带着自信的笑容，以愉悦的心情开始和结束。

这个正向学习态度的快速转变归功于巴学园常年来不断探索的新式中文教育理念，小班教学模式，让每个孩子都能够被关注、被发掘，给他们展现独特自我的机会。同时，这也得益于家长们对客制化课程的支持和全力配合。家长们积极完成亲子互动作业，在繁忙的工作之余为孩子在家中创造出中文互动环境，并且陪伴孩子进行深层的中华文化讨论，让中文学习不只停留在每周一次的中文课堂内。

学习是一件有趣的事，中文和中华文化博大精深。学海无涯，希望孩子们在面对中文学习的困难与挑战时依然能够保持对人和知识的好奇心，不断探索，并从中获得真正的快乐。

采访当天正赶上慕尼黑的暴雪天气。恶劣的天气丝毫没有影响孩子学习中文的热情，尽管梅子校长一再叮嘱，晚到可以理解，路况不便不用勉强来上课，小朋友依然全部按时到校，邓老师更是拿了一箱子的教学道具早早来到学校等待。衔接班尽管只有 3个学生，老师教学的用心和孩子学习的热情让我很感动。我也相信，在学校、老师、学生以及家长的共同努力下，孩子的中文可以越来越好。我在这里也祝愿孩子们都拥有光明快乐的未来。

采访及文字整理：邢奥



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2023年12月23日

德国中文教育任道重远

上周，我们巴学园再次派遣老师参加海外汉语教师培训，这次研习班集结了来自25个国家的华文教师。总共有87位老师参与培训，在德国仅有四位老师参与，而我们徐老师是慕尼黑唯一的代表。类似于疫情前，慕尼黑只有我们一位老师参与培训。澳大利亚的参与者最多，欧洲及德国的参与人数最少。尽管德国及慕尼黑有很多中文学校，有的学校有大几百人甚至上千人，但在中文教育的重视、教学质量的要求和师资力量的培养方面，我们显然具备更可持续发展的能力。

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图文编辑：饼儿饼儿霏

校稿审核：梅子

2023年12月20日

巴学园 2023圣诞聚会

在圣诞节临近的繁忙日子里，巴学园依然保持了一贯的热情，为师生家长们创造了一个难忘的圣诞聚会。每年的圣诞活动都是我们共同期待的时刻，大家在各自的工作和学习之余，齐心协力地策划、准备，使得每一年的圣诞都成为我们心中美好的回忆。

今年的庆祝活动在上完课和读书会后，踏入了点缀着红蜡烛的餐厅，充满温馨的氛围。独特的是，活动以枸杞红枣中德结合的圣诞热饮拉开序幕，为大家带来了温暖和美味。围坐在桌旁，大家畅聊着，品尝着这特制的圣诞热饮，更拉近了彼此的距离。

巴学园的圣诞活动不仅是对圣诞的热切期盼，更是对友谊和感恩的真挚表达。我们在这一天互赠礼物，不论是一张手写的卡片，一盒巧克力还是一句真挚的祝福，在这独特的时刻都将成为我们心中珍贵的记忆，为新的一年注入了更多的勇气和期待。

每年的圣诞都是一个让人心驰神往的时刻，巴学园的圣诞更是充满了独特的温馨和欢乐。感谢大家在这个美好的季节里共同创造出如此难忘的回忆，让我们在彼此的陪伴中迎接新的一年。

中文课上课地址：Georg-Kerschensteinerstraße3,85521,Hohenbrunn

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2023年12月7日

巴学园 2023年度圣诞读书会

各位家长和会员朋友们，大雪初霁，圣诞弥望，我们巴学园又将迎来传统的圣诞读书会，孩子们听老师讲圣诞故事，大人们举行我们的交流庆祝“言”欢会。我们欢迎校内校外的所有大小朋友，这一天在巴学园欢聚一堂，庆祝圣诞

具体日期时间安排如下

日期：12月16日周六

时间：11:30-12:00 圣诞读书会，主讲人任老师（地点Kunstraum UG10, Georg-Kerschensteinerstraße3,85521,Hohenbrunn)

          12:00-13:00交流 “言”欢会（地点：餐厅），同时欢迎大小朋友自愿才艺展示（唱歌，乐器，跳舞，朗诵，跆拳道等）

您能携带的物品，例如：热红酒（无酒精）饮品材料，圣诞饼干，小吃零食，电磁炉，煮酒锅，活动前后收拾整理等。

聚会需要大家分享一些美食和饮品，希望大家携带并随后在群里接龙您能带的物品：

制作热红酒（无酒精）的材料例如苹果汁，橙子，肉桂，水果茶包等，圣诞饼干，电磁炉，煮酒锅，小吃，自带杯子，活动前后收拾整理等工作。

让我们期待圣诞前的美好相聚吧！

巴学园敬上

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2023年12月7日

巴学园 2023年度团建活动分享

11月5日，秋假最后一天，我们巴学园的教学团队在梅校长的精心组织下，举办了一次有益身心健康和团队凝聚力的团建活动，在此分享给大家这次美好的经历。

瑜伽，冥想，摄影作为团建内容是不是很新颖? 这样一个特别和独特的团建概念我们希望作为组织者和参与者通过不同的视觉和感受给大家分享一下此次活动。

梅艳杰校长团建初心——

我们为什么要做这样一个团建:

1. 全面关爱大家的身心健康：冥想和瑜伽有助于员工的身心健康。通过冥想，我们可以提升心灵的宁静，而瑜伽则有助于舒缓身体的紧张和压力。

2. 团队合作与互助：早午餐是一个社交的场合，适当的破冰话题促进了团队成员之间的交流和合作。共进午餐的过程中，成员们有机会加深对彼此的了解，增进团队凝聚力。

3. 审美与创造力的提升：摄影是一种艺术形式，通过镜头捕捉美好瞬间。团队成员通过摄影可以培养对美的敏感性和创造性思维，在拉近团队之间的距离的同时也增强了每个人的自信心，因为我们都有“不上相“的时候呀。（团建照片摄影担当guoling photography）

4. 传递文化价值观：选择冥想、瑜伽、美味健康的餐饮和摄影这一特殊组合，传递了一种注重团队成员全面发展、注重团队合作和创造力、关爱身心健康的企业文化价值观。

通过这一独特的团建概念，我们不仅满足了多元的团队需求，还为整个团队注入了积极的能量和创造性思维，使得我们的团队更加强大、充满朝气。



在这些年里，我时常听到有人说：“你们的老师好像一直在这里工作，一直没有跳槽。”有时我开玩笑说：“是啊，因为我们给的工资高。”但真的是这个原因吗？并不是。

因为我们的老师都是兼职，这份工作可以选择去做，也可以选择不做。除了工资水平，其实更重要的是他们与我们团队文化的契合，希望做有意义、对社会有贡献的事情，在这里我们提供给大家一个体现自我及社会价值的空间。另我们一直努力创造的一个温暖、理解、包容、鼓励和增强个体成就感的集体氛围，希望每个人不论孩子，家长还是老师都能够在巴学园得到滋养和成长。

如果您也想为团队成员做一些有益的事情，我强烈推荐您将这类活动融入到团队建设中。冥想和瑜伽的结合是克服日常压力挑战的关键。您的团队成员的情绪和身体健康都将从中受益。摄影提供了一个令人兴奋的机会来促进创造力，并拉近团队之间的距离。通过摄影，可以训练感知能力，激发创造性的思维过程。这种模式非常适合团队建设活动。摄影鼓励发展新的观点和解决方案，无论是通过愿景板（Visionboard）、照片集会（Fotorallyes）还是照片故事（Fotostory）。这不仅增强了团队精神，还提高了团队成员的个人自信心。

巴学园理事王若玢

阳光和心情一样，温暖、明媚。

第一次和这么多熟悉、不熟悉的伙伴一起做冥想与瑜伽，身心终于摆脱紧绷、完全放松下来。仿佛轻盈地躺在云朵中，得以自由呼吸、自在惬意
。Brunch意外地有点中国味儿；Pink Latte那胖嘟嘟、软乎乎的粉红色实在是让人爱不释手、舍不得入口
。运动完、果腹后的我们在一片轻松愉快的氛围里建立熟悉、建立友谊，真真是太符合“团建”这两个字了
。接下来的拍照环节是今天的重头戏之一。天公是如此作美，需要阳光的时候就给我们耀眼，需要一点层次的时候就飘来一层云雾，蒙上天然的滤镜。在秋天的金色与蓝色里，我们跳、我们笑、我们努力解放自己、我们笑得像一群孩子——如此毫无顾忌地快乐，甚是让人怀念
。团建后，好似有了团魂。

巴学园理事徐霏

时光荏苒，岁月如歌，在巴学园的日子总是那么快乐，这里不仅有可爱的孩子，还有可爱的教师团队，从他们每个人身上都散发着温暖的阳光。在清晨的瑜伽中开放身心，然后一边享受美味的早午餐，一边分享在巴学园中的收获与心得。此次团建，好似土地秋收冬藏的必要营养，是见证彼此成长的美好一天!

可爱的老师们

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2023年11月14日

巴学园的中秋佳节

十五的月亮十六圆，上周六我们巴学园的会员朋友们和孩子们欢聚一堂，共祝中秋佳节，家长们带来事先做好的各种五彩缤纷的冰皮，美味的馅料，和孩子们一起做冰皮月饼，了解我们中国的传统节日，传统美食，认识这个中国人家庭团圆的日子，几位妈妈和爸爸带孩子们忙碌了几个小时，月饼的成品颇为惊艳和美味。还有家长任劳任怨的整理图书和绘本，为我们的图书馆开放做好准备。孩子们动手劳作之后还有故事会和中文大电影《飞奔去月球》。时值中秋佳节，大家辛苦并快乐着，我们这个会员日，琴棋书画诗酒花茶，不亦乐乎。

在这里，家长们欢声笑语，分享生活和工作中的点点滴滴，真诚相待，孩子们追逐打闹，下棋挑石子，融合为和谐的大家庭。这是一个让我们敞开心扉，分享喜悦和挑战的场所，更是一个我们带着孩子一同探索、学习文化和语言的场所。

这个中秋充满欢乐和润物细无声的教育意义！在沉浸式体验中，大家聚在一起，欢声笑语，品茶品美食，还伴随着亲人的陪伴。

孩子们下课后参加了月饼工作坊，享受中秋主题绘本阅读和中文儿童电影，这一切让人感觉每一刻都值得珍惜和感恩。

让我们期待下一次的会员活动吧。巴学园也期待您的加入

Gf:Yanjie Mei                           

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