這可能是史上年齡最小團隊的處女作！

電影的魅力不分年齡，也不只屬於好萊塢。在巴學園，平均年齡不到10歲的小導演們已經在樂高動畫課上完成了他們的定格動畫電影，並迎來了自己的首映會！

這個課程的「玩法」很簡單——所有的故事、角色、甚至拍攝方案，全部由小朋友自己決定！

老師？當然不是工具人，而是孩子的引路人。小匙老師和紅燁老師負責教授定格動畫的核心知識，提供創意啟發，並確保每位孩子都能學到真正的技能。整個課程涵蓋了定格動畫的多個方面：

1. 認識Stop Motion Pro定格動畫軟體，掌握基本操作技巧。

2. 學習基礎拍攝技術，讓孩子學會如何讓鏡頭更有表現力。

3. 編劇與音效設計，從故事創作到聲音搭配，全程動手做。

4. 後製入門，學習如何剪輯、調整畫面，讓影片更具觀賞性。

《導演》們的工作日常：全程在線，爭執不斷

電影業有個說法：「一個劇組就是一場戰爭。」這句話在巴學園得到了完美驗證。

拍攝過程有分歧的時候，小導演們努力闡述自己的觀點，爭取自己的想法得以實現。而所有音樂的選擇，也是大家共同商量的結果。

所以，孩子們在真正體驗導演、編劇、配音等不同角色的同時，更進行了完美的團隊合作（像不像在大學完成團隊作業的你？），是一次領導力和團隊協作的修練！

配音挑戰：逐字摳細節，精實求精！

拍完了動畫，接下來就是配音──聽起來很難，但其實一點也不簡單。

由於台詞較長，小朋友往往需要一個字一個字地錄，即使一次錄不好，也會重新來過。有的小導演甚至因為不滿意自己的語氣，自發要求再錄幾遍，力求完美，真正做到了精益求精。

首映：巴學園的“奧斯卡之夜”

經過數週的努力，小朋友的作品終於完成！ 2月15日，大家齊聚一堂，共同見證這激動人心的時刻。

圖文編輯：程思

寫作校稿：紅燁/小勺

攝影擔任：朱文

2025年2月17日

編者薦語：

梅子校長的故事是巴學園的亮點，也是跨越文化的教育旅程。近日，她接受了國內知名自媒體童書媽媽三川玲的訪問。該平台已發表5000多篇、1500萬字原創教育文章，擁有百萬讀者。這次訪談展現了梅子校長的教育理念，也讓巴學園的精神被更多人看見。

梅子校長有一個豐富又特別的經驗。

17歲輟學，在上海打工；21歲在德國，重新開始讀初中，然後，25歲高中畢業，後來一直讀到大學、研究生，中間穿插或同時兼顧著上班、生娃、帶娃、創業；32歲大學畢業，38歲研究生畢業，然後，是中年創業…

八年前，她剛從大學畢業，在開始自己畢業後的第一份全職工作的同時，開了一所自己理想中的中文社區學校。

她借用《窗邊的小豆豆》裡的理想學校的名字，為自己的學校取名為「巴學園」。

01 家境平凡的她，想過「留下腳印」的人生

最近，梅子校長遇上了一些煩心事。

她的巴學園要在1月24日這天舉行一場「中國文化日」活動。活動在一所大學裡舉辦，內容豐富，包括四個工作坊，茶藝，書法與國畫，手工藝，繪本朗讀，晚上還有一場講座，一場音樂會。

但在距離活動只剩十幾天的時候，半年前確定的做講座的教授和負責音樂會演奏的樂團都突然告知她，他們來不了了。

教授是因為臨時有突發事件需要回國，樂團則只是直接跟她「放了鴿子」。她只能臨時再找替代人選。

我們第二次訪談結束後的某天（此時距離活動舉行只剩四天了），梅子校長給我發來微信，告訴我訪談中說到的那位講座替代人選也臨時撂挑子了。

「在這邊要創業、做個事情真的很難。」她說。

梅子校長所說的創業便是指慕尼黑巴學園，這是她於2017年在德國慕尼黑創立的以中國語言和文化為基礎的教育文化機構。

簡單來說，就是一所中文社區學校，目標群體是在德華人家庭、夫妻有一方為華人的多語言多文化家庭及德國本地家庭，每週六上課，既教中文，也有樂高定格動畫、編程、藝術與繪畫課，但這些課程也都是用中文來教。

這所中文學校規模不大，發展不快，2017年剛開班的時候已經有接近30個學生了，疫情期間一度只剩十來個，去年迎來大發展，但現在也只是60來個學生。

但它卻承載著梅子校長的宏大願景。梅子校長和我說，她希望把慕尼黑巴學園做成「有百年傳承」的教育文化機構。

巴學園是「巴伐利亞中國語言文化學園」的簡稱，這個名字來自日本作家黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》，一本梅子校長很喜歡的書。



在《窗邊的小豆豆》裡，主角小豆豆因調皮搗蛋被原來的學校開除後，來到了一所另類的學校，這裡重視學生個性，課堂開放靈活，給學生自由發展的空間，後來「巴學園」成為理想學校的代名詞。

從收入上來說，巴學園甚至不算是梅子校長的副業。巴學園創立的前幾年，梅子校長在巴學園沒有任何收入，2023年，她為巴學園申請到了德國教育部門的資助，她自己作為創始人這才有了微薄的公益津貼收入。不過在梅子校長自己心中，巴學園才是她真正的事業、真正的熱情所在。

對她而言，這是一個可以完整實現她的「想法」的平台。

梅子一直想做一些能夠體現自己的人生價值、「留下腳印」的事情。

儘管她出身在平凡之家，甚至從小經歷坎坷，作為85後，她有過父親不讓她去上學、自己逃出去上學的經歷，但她很早就是一個「思想活躍」的人。

她到現在還記得自己在13歲的時候寫過一句話，“人活這一輩子，難道就是為了吃和喝？”

如何實現「留下腳印」？她要做一件完全屬於自己的事。

所謂“自己的事情”，指的是自己可以做決定，可以看到自己頭腦中的一個想法變為現實中一個“真實的事情”。大學最後一年，這個念想逐漸清晰起來。

那時，她在一家中文學校代課，自己的兒子也在這裡上課。她在這裡的感受“非常不好”，學校裡的教學方式是傳統的填鴨式，管理上也是很強調上下級的等級關係，還拖欠工資。她就想，乾脆自己辦一家中文學校吧。

她之前想過要做中國文化的傳播，但至於採取什麼形式，並沒有仔細去想。現在，她想清楚了，就辦一所社區學校，而且是一家正規的、按照自己的理念運作的機構。

她也不希望做成企業，她不想透過教育去賺錢，所以她把巴學園註冊成了公益機構。

巴學園創立的時候，32歲的梅子剛從慕尼黑大學教育學專業畢業，2017年10月7日是巴學園正式開班的日子，9月15日她剛開始大學畢業後的第一份全職工作，一家中學的職業諮詢老師。

一年多前，她從那家中學離職，現在是一個自由職業者，除了巴學園，她還另外做著兩份工作：以兼職身份在一所大學教教育基礎學課程，給企業做“敏捷管理”諮詢和培訓。

2006年底，她與來自義大利的丈夫一起搬到德國，如今他們在德國已經生活近二十年了。

身為華人，如何融入當地社會始終是個問題。她發現，身邊一些華人朋友，尤其是一部分“華二代”，一直羞於說中文，“非常不自信”，對自己的身份認同充滿矛盾。

在她看來，他們的確現在是德國人，也是在這裡生活多年，或者他們就是在這裡出生、長大的，但“你不能去忽視你的中國的根，你有中國的文化的影響”，而任何不接受自己的真實性的，她認為都是一種扭曲。

她創立這樣一所中文學校，就是想打造一種中文社區文化，讓大家都能接受自己原本的面貌。

因此，與一般的中文學校以及慕尼黑本地的其他教育機構不同的一點是，她很注重活動。

活動多種多樣。有的是針對小學員的，例如，組織大家去野生動物園，老師們提前準備了問答題和抽獎活動，讓孩子邊逛動物園，邊學習有關動物的知識。

有的是針對家長的，例如，巴學園曾舉辦過反歧視工作坊，邀請專業人士為家長們講解種族歧視的相關問題，以及應對歧視的實用技巧。梅子校長認為，為父母創立這個空間就是給孩子健康成長的機會。

也有針對德國社會的，像這次的「中國日」活動便屬於這一類。梅子校長是想透過這一類的活動與德國社會“連結”，給當地人提供一個了解中國文化的管道，讓他們看到彼此之間“不同中有相同，相同中也有不同”，只有真正了解了，他們才會對中國同胞和中國文化有發自內心的尊重。

02 輟學，也意味著依照自己人生需求來學

梅子對教育產生興趣是在17歲的時候。

那一年，她因為家庭變故，沒錢繳學費，從她就讀的幼師輟學，到上海嘉定一所民工子弟學校教課。當時報幼師並不是因為自己對當老師有特別的興趣，只是因為這樣可以離家遠一點。教課的一年，她與孩子們相處很愉快，而且她發現教課這件事對她來說很容易。

她的工作用六個字概括就是，很快樂，很簡單。但也僅止於此了。

後來觸動她的是她離開的時候。學生們都知道她的住處，他們從窗戶塞進了許多紙疊的飛機，紙飛機上寫滿了字，都是一些童真又真摯的話語，表達他們對她的信任、不捨以及將來的思念。

她原本想的是休學一年，賺點錢夠繳學費了，之後再回學校繼續念書。但一年後，家裡又出了變故，手上的錢根本不夠回學校。此後，她再也沒能回學校繼續她中斷的學業。

在上海的那幾年，她做過好幾份工作，先是銷售，然後是導遊，後來因為會英語（儘管她只有初中英語水平，但她有一個很大的優點：敢說），找到了一份幫助一家荷蘭公司與其上海辦事處聯絡的工作。

正是在這份工作中，她認識了現在的丈夫，一個在駐荷蘭的美國公司工作的義大利人。

認識兩年後，對著方向她求了婚。她能感覺到對方的信任，他也給她一種很可靠的感覺。她還特別找一位律師諮詢了一下，和一個外國人結婚會不會有風險。她問律師，「如果我跟一個外國人結婚，我還能不能回國?」律師給了她肯定的答案。

於是她在21歲的時候抱著「試試看」的心情走進了婚姻，這一試就試了二十年。

「試一試」的生活理念一直貫穿她的工作、創業及生活之中，成為她面對未知挑戰時的重要指導原則。她說：“不試一試，又怎能知道自己是否合適？”

結婚前，他們已經共同決定，搬到德國一起生活。她就這樣去了德國。

梅子在德國的近二十年的經歷，用這幾年的網路流行語來說，是很典型的「逆社會時鐘」。

到了德國的第二年，雖然已經是22歲的已婚人士，但她決定重頭開始。她先在一所實科中學讀了一年（大致相當於國內的初三），然後又到另一所高中（Berufsoberschule，德國一種專門為職業教育體系中的學生提供高等教育通道的學校）讀了十二年級和十三年級（大致相當於國內的高二和高三）。高中畢業的時候，她懷孕了，走進畢業考場的時候肚裡的孩子已經八個月。

25歲這一年，她拿到了高中畢業證，同時生了娃。

她一直是個主動的、有勇氣的人。

在德國，一般來說，實科中學的畢業生是無法直接讀高中的；像她這種情況，她需要先花兩三年學一個職業，比如像她在國內讀的幼師，然後才能去讀高中。

她要讀高中是因為她想上大學，具體來說，是慕尼黑大學的教育學系（她很喜歡慕尼黑大學的建築），而申請大學的話只有拿到高中文憑才行。

她覺得以自己的年紀，不能再拖延兩三年去學職業了，她要直接去讀高中。

於是，她到一所高中找到了校長，如實告訴校長自己的情況，和他說，「我的人生沒有那麼多時間了。」校長也有些為難，但還是給了她機會。她可以先上一個月，一個月後的月考如果通過了，就可以留下繼續讀。

第一個月儘管壓力很大，但她通過了。這一步讓她跳過了三年的職業訓練時間和高中一年級。

她還有一個優點，就是她一直對自己的人生有一種信心，從不放棄對未來的希望。

17歲到21歲那幾年，自己被迫輟學到社會上工作，她也沒有焦慮，或是灰心，她覺得自己的人生還有很多可能性，只是時機沒到而已。

她一直堅信每個人都有自己的人生節奏。

在德國的中學和高中里，儘管也有課業上的壓力，但她從未因為自己的年齡而自卑或焦慮，她從來都沒感覺到年齡是限制。

現在回過頭看，她並不太為輟學感到遺憾。她覺得社會本身就是一所大學，她從這所「大學」學到了很多。

那幾年，她在人生觀、世界觀上有了很多思考，而且了解了「社會的複雜性」。她有時也會想，如果當年重新回到學校繼續讀書，也許會有負面影響，“比如說很多鋒利的棱角就可能被打磨了。”

22歲到25歲在德國讀中學和高中的這幾年，她很珍惜重新上學的機會，過得「很開心」。

高中畢業後，她先在家專心帶了近兩年孩子，之後在教會幼兒園找到了老師的工作。每週工作25小時，既可以有一份收入又可以同時兼顧家庭。孩子三歲多的時候，她在幼稚園也工作了一年半，她開始申請慕尼黑大學的教育學，然後順利拿到了offer。

在慕尼黑大學，最初的大半年她繼續做著幼兒園的工作，後來又在一家蒙特梭利學校實習了半年，並通過半年實習得到了每週兩天的工作機會，與此同時，她還在一家中文學校做著另一份工作，因此大學期間很多時間是邊上學邊工作邊帶娃，就在這樣身兼多職的情況下，她還用了兩年半修完學期的人。

「我認為時間管理我做得非常好。」梅子這麼總結。

03 人在自由的狀態下才能綻放

在整個巴學園的工作中，最重要也是最耗心力的是如何在現實的環境下堅守自己的理念。

梅子自己在蒙特梭利學校工作過，兒子小學階段也是在蒙特梭利學校讀的，她非常喜歡蒙特梭利學校的理念。訪談中，她仔細講了蒙特梭利學校的種種優點，她的巴學園也從中藉鏡了許多。

例如，蒙特梭利學校裡，學生們有很多「自由」。

蒙特梭利學校是混班制，一到四年級的學生全都在一班，20到24個學生不等，由兩位老師來教。每天有一半的時間是「自由工作時間」。

「自由工作時間」相當於給孩子一個完整的專注時間，蒙特梭利學校會有一張學生卡片，用來記錄學生在這段時間的狀態曲線。卡片很具體地將學生的狀態分為深度專注、專注、工作但分神、安靜、輕度躁動、躁動、無法自控七種狀態。

在“自由工作時間”，老師只會給一個框架，也就是每週老師為孩子設定的學習目標，但在這一框架之下，孩子們可以自由地做任何他想做的事。因此學生們有許多自由探索、自主支配的時間。

例如，今天早上這段「自由工作時間」裡，我是學德語還是學數學，或者做其它自己想做的事情，看書，畫畫，做手工，都可以。

老師講課的時候，孩子們也很“自由”，只要不打擾其他人，就算趴在地毯上也可以。

雖然巴學園並非全日制學校，只是在周六上課的“課外學校”，梅子校長也同樣非常重視給學員們創造自由、自主的空間和氛圍。

有一次一個老師讓孩子們兩個一排排坐，她看到之後，立刻作了糾正。在巴學園，上課都是圓桌式，絕不允許這種排排坐的形式出現，因為她希望為孩子創造一個放鬆的學習狀態，讓老師們能平等地和孩子們交流。

她自己的成長經歷也告訴她，人在自由的狀態下才能綻放。

她說自己曾經是“最差學生”，因為她中學之前學習成績都不好，初三復讀了一年才考上幼師。但她到了幼師，卻遇上了一個小小的「奇蹟」。那也是她人生的轉捩點。

幼師在另一個城市，也許一個全然陌生的城市和環境讓她原先在家鄉的束縛突然失效，她“突然就綻放了”，第一學年在一千多人的幼教系考了第一名。

梅子校長自己認為，這裡的原因在於，一個人只有在自由、放鬆的狀態下才有心力去接收並消化外界的知識和信息；如果一直處於一種壓力的狀態之中，他的可能性是受到抑制的，綻放也就無從談起。

蒙特梭利學校是沒有考試的，梅子校長的巴學園裡也沒有考試。

這一點一度引起一些家長的不滿。他們覺得有考試才能看到孩子的學習成果。梅子校長堅持不這麼做，每一次在面對家長的公開場合，她都會和他們解釋一遍，不設定考試並不代表巴學園的要求低，其實恰恰相反。

考試不過是量化的、籠統的回饋機制，而巴學園每週都有回饋，只是不是透過考試的形式進行而已。每週的回饋都可以讓家長和孩子自己了解這一週學到了哪些東西，有哪些需要注意和改進的地方。這是一種更具體、更全流程也更全面的回饋機制。

梅子校長所相信和秉持的這套理念，有支持的家長，也有懷疑和反對的人，以及不少不那麼篤定的「中間派」。

她有一次和她在諮詢公司的德國同事聊起蒙特梭利學校，她說她的兒子之前在蒙特梭利學校上學，自己的巴學園也是以蒙特梭利學校的理念為基礎的，這位同事和她說，她不希望自己的孩子從小在這種被保護的環境裡長大，因為生命本身是殘酷的，現實的生活裡就是充滿競爭和各種標準的標準。

前段時間，她又和一個中國家長聊起這個話題，這位家長在一家大公司做精算師，也是一位世俗意義上的成功人士，她的觀點也類似，她覺得蒙特梭利學校會把孩子培養成綿羊，“出了這個社會就是受欺負的。”

梅子校長對此的回應是：

「他們的擔憂我都能夠理解，可是他們忘記了一個很本質的孩子成長的元素，就是他需要更多的愛，更多的積極積極的環境，（這樣）他長大之後才有更多的能量和能力去激發自己，這個才是最本質的呀。

愛不怕多，怕的是從小被打擊。這些很本質的底色，很多家長不了解或不願意相信。 」

「孩子也需要尊重，你去尊重他就是接納他的狀態，之後慢慢他會轉變的。我相信孩子都是向著陽光生長的，他都是對自己有要求的，他是希望成為一個更好的人。

而不是像很多家長，他一開始就認為我必須要給他施加壓力，或者必須要讓他怎麼做他才能去做，你前期的理念已經錯了。其實很多孩子可以從內部慢慢改變。他要是感受到接納的環境，慢慢會做出轉變的，而且孩子的轉變是非常快的。 」梅子校長說。

04 不讓孩子“浪費時間”，他永遠不知道自己真正喜歡什麼

從產生創辦巴學園的想法到巴學園正式開班，只有一個月的時間。

開班當天，現場來了五、六十個人，招到的學員有近三十個。而且「規格」不低，分管教育的市長也來了，德國最大的報紙《南德意志報》也派了記者過來採訪。梅子校長提前聯繫了他們，他們都對一個年輕的中國女性創立這樣一個「理想化」的中文教育機構很感興趣。

創辦巴學園的時候，梅子是一種「無知者無畏」的狀態，她甚至從沒想過她在「創業」。

後來有一次她生病住院，和一位朋友聊天，朋友感嘆，「創業就是辛苦。」她才意識到自己在創業。現在回頭看自己這七、八年的創業經歷，她感覺就像在打怪升級。這個過程中隨時面臨各種困難、各種瑣碎的事情，出現一個，就解決一個。

最初註冊巴學園，從研究法律條文到撰寫相關的文書、章程，再到找到合適的老師、場地等，所有的這些事情她都是親力親為。

她相信一點，做一件事情，如果從頭開始把細節吃透了，後面就會很順利。

她自己就是這麼做的，在準備資料之前，先把網路上的相關法律文字全部讀了一遍，並且做好筆記。一般這種情況都是先找律師，她都是自己來，所以「沒有花一分錢」。

需要她來應對的問題隨時都可能出現。例如，巴學園成立不久，德國出了一條新的與孩子的肖像權有關的法律，按照這條法律，未經家長授權，無法擅自使用孩子的肖像，但巴學園平時課堂記錄及很多場合的宣傳是需要出現孩子的。她看到這條法律之後，當天夜裡就擬好了授權協議，隔天就發給了所有家長。

梅子現在的三份工作很符合管理專家吉姆‧柯林斯在《從優秀到卓越》一書中提到的「飛輪效應」這個概念。 「飛輪效應」指的是公司幾個看似不相關的業務，一旦運轉起來，就會產生一種環環相扣、層層推進的效果。梅子的幾份工作之間的關係也是如此。

企業諮詢在收入上“回報率很高”，對她來說一個價值是賺錢，一個價值是獲得新的體驗、開拓自己的眼界和邊界。

她至今沒有真正在一家公司工作過，去給各種企業客戶諮詢，她可以接觸很多不同的人。她曾經給一家全球知名的運動品牌做諮詢，來的都是全球的銷售和管理精英，VP級別的領導也都來了，以前她對他們雖然談不上羨慕和仰視，但還是有一種濾鏡在，而真的和他們近距離接觸之後，“祛魅”很多。

她發現，即便在他們之中，思維清晰、表達利落的也只是少數人，很多人都給她一種「不知道自己在做什麼」的渾渾噩噩的感覺。

她也從顧問公司的同事身上學到很多東西，這些也都能應用在巴學園的管理、運作中。

在大學上課，則加深了她對教育的理解，並讓她有了一個和教育界進行深度連結的平台。同樣地， 她在敏捷管理諮商中的理論和方法也能用在大學的課堂上。

梅子校長希望在未來，巴學園能夠實現「自我管理」。也就是說，她的理念已經深入到了團隊每一個人，整個巴學園可以實現“自主運行”，她只需要花很小的一部分精力在這裡就可以了。因為她覺得她還要做很多其他的事情。

她一直相信一點，人生就是需要多嘗試不同的可能性，去經歷、體驗很多不同的東西。

有家長會和梅子校長說，雖然他們知道孩子喜歡某件事，但他們看不到他在這件事上的天賦，所以不想讓他們在這上面浪費時間。

梅子校長這時都會跟他們說，這種情況更要讓孩子多去嘗試，去試錯，只有這樣，他自己才會慢慢地找到自己所擅長的。如果不給孩子這個「浪費時間」的機會，他永遠不會知道自己喜歡什麼。

「難道讓他等中年覺醒之後才發現我之前做的事情都是不對的，再去做出改變嗎？他的代價更大。」梅子校長說。

她現在身邊就碰到不少華人朋友，人到中年，開始意識到自己此前的人生、所做的事情都不是自己想要的，中年覺醒之後，很多的困惑、迷茫甚至虛無感都出現了。
我問梅子校長這些年對教育的理解上有改變嗎，她說基本上沒有，她現在在巴學園所推行的理念也都是很早就形成了。但在對人生的理解上有一個重要的改變。

以前，她是一個堅強、獨立同時並不注重與人的連結的人，但她現在覺得，真正幸福的人一定是與外界有更好的連結的人。雖然她可以靠自己，但回過頭看，這種堅強獨立對自己來說其實是很殘酷的。

家長給孩子的壓力也是一樣，也是很殘酷的。她現在就是要創造一個環境，“給孩子最大的支持、最大的愛。”

她覺得學校最重要的作用並非知識，更不是考試，而是它創造了一個空間，讓一個人與他的同伴之間產生深度的鏈接，同伴們也可以互相學習。

她17歲的時候從幼師輟學這件事，如果說有遺憾的話，這方面算是唯一的遺憾。她因為早早進入成人社會，失去了一個與同儕之間深度連結、學習與同儕融洽相處的機會。

不過，她向我補充道，她現在已經與這唯一的遺憾和解了。而且，這些年的經驗也讓她在和人的連結中有了很大的進步。

作者：聞聞與

圖文編輯：程思

寫作校稿：晨草/梅子

攝影擔當：朱文/繼武

2025年1月28日